«Говорящие» слова. Как образовывается слово? Урок начинающего грибника. 3 класс.

Во время этого урока у детей создалось впечатление, что в расписании ошибка - урок русского языка и окружающего мира перепутали местами. Но это совсем не так, ведь русский язык - это словесная оболочка и интерпретация окружающего нас мира, но о таких высокопарных словах детям еще рано знать, лучше пойти в лес, пособирать грибы... Пора осенняя, подходящая. 

Урок: Русский язык

Класс: 3

Тема: "Говорящие" слова. Как образовывается слово?

Цель: создать условия для формирования знаний о том, как образуются слова. 

УМК "Перспектива". 

Страницы учебника:

Краткое описание урока + ИНТЕРЕСНЫЕ ПРИЕМЫ 

1. Организационное начало урока 

Для поддержания дисциплины можно использовать правило "шум-стоп", повторять про него нужно перед каждым началом урока.

Учитель говорит:

- Если в классе становится шумно, я говорю "шум", а вы мне должны ответить "стоп".

Повторять можно до тех пор, пока весь класс дружным хором не ответит. Простой прием, но отлично активизирует внимание учеников на уроке. 

ШУМ = СТОП

2. Путешествие в лес + словарная работа (бонус)

Дети очень сильно устают от официальной учебной атмосферы, напряженная работа в поте лица быстро изнашивает любого, а вот играючи и незаметно обучать тяжело, да и невозможно, честно говоря. Учение - это большой труд, но иногда можно и передохнуть. 

Поэтому этот урок начинается со звуков леса. Дети могут прилечь на парту, расслабиться, закрыть глаза и послушать, как звучит лес: деревья перешёптываются между собой, идет тихий дождь, поют птички и падают осенние листочки. Стоп! Или как падают осенние листья тяжело услышать?

Дети открывают глаза и видят перед собой осенний лес. Как мы можем понять, что он осенний? Да очень просто - пёстрое покрывало укрывает землю. Что же нам делать в осеннем лесу? Собирать грибы да ягоды. А вы знали, что большинство грибов, которые собирают осенью растут и летом, просто осенью их становится в 2 раза больше, а значит и выгоды для грибников становится в 2 раза больше.

А словарные слова, как и грибы в лесу, необходимо найти в тексте. 1 раз дети просто слушают текс, а со 2 раза начинают выделять известные им словарные слова, записывают их и выделяют орфограмму. Этот прием активизирует внимание детей и включает их в учебную деятельность, дети могут найти в тексте даже те слова, которые не выведены на слайд как словарные.

В субботу я точно решил, что поеду в лес. На дворе стоял октябрь, погода была прекрасная. Ранней осенью часто идет грибной дождь – так называют дождь, который идет при свете солнца. Грибы в лесу вылезают целыми семьями, пьют дождевую воду и греются на солнышке. Вот я и решил собрать этот грибной урожай. Я надел плотные ботинки, взял корзину, захватил с собой складной жёлтый ножик и отправился в дорогу. Было чувство, что день пройдет хорошо и на обед я приготовлю себе грибной суп. 

Что интересного в словарных словах: 

Урожай – безударная гласная в корне, словарное слово, но у него есть свое начало от слова «уродить», «рождение». Урожай – это рождение или поспевание овощей, фруктов, грибов и тд.

Ботинки – безударная гласная в корне, кстати, слово ботинки имеет французское происхождение, от слова бот (которое вошло в корень русского слова)

Корзина – безударное гласная в корне, но у корзины есть тоже своя подсказка, раньше в древней Руси был глагол «корзать», что означало рубить ветви, счищать кору, именно их такой коры и плели корзины. 

(Экскурс в этимологию слова может укрепить прочную ассоциацию с правильным написанием этого слова)

А тот, кто справился с заданием без ошибок, может нарисовать себе красивый грибочек!

Какие грибочки выросли у нас в тетрадях

                                

3. Мотивационный этап "Помоги грибнику собрать съедобные грибы" + сообщение темы и цели урока 

На какие две группы можно разделить грибы? (съедобные и несъедобные) Давайте поможем грибнику собрать только съедобные грибы, чтобы не отравится супом. Какие грибы мы соберем? Какие не будем собирать? Почему?.. А можем ли мы в лесу пинать ненужные нам ядовитые грибы, кому они еще могут пригодиться? (Связь с экологическим воспитанием)

Грибы - это растения или животные? Таким вопросом ученые задались еще давно и не смогли найти на него определенный ответ, поэтому выделили грибы в отдельное царство.

Правильно, грибы сочетают в себе как признаки животных, так и признаки растений. Например, грибы могут жить без солнца, в отличии от растений, которые питаются солнечной энергией. Похожи они на растения тем, что тоже берут необходимые элементы из почвы и неподвижны по своей природе. А на животных они похожи тем, что питаются уже готовыми веществами, есть даже грибы, которые из колец своей корневой системы делают кольца, в которые попадают червяки, этими червяками они и питаются. 

Хорошо, ребята, а сможете ли вы догадаться, где в лесу найти подберезовик и подосиновик? Как вы это поняли? 

А почему лисичку назвали лисичкой? Чем она похожа на лису? 

А мухомор и правда морит мух? (Да, раньше мухомор подвешивали за ножку к потолку, чтобы избавиться от мух в доме? 

А поганка почему так называется? и т.д...

Ребята, все это "говорящие" слова. Как вы думаете, почему их так назвали? Правильно, потому что они нам о чем-то говорят, несут в себе какую-то информацию. 

Только ли названия грибов бывают "говорящими"? Отгадайте загадки, чтобы узнать, какие еще бывают говорящие слова:

Что за птица: 

Песен не поет,

Гнезда не вьет,

Людей и груз везет?

(Самолет - сам летает)                       

Он летит с обрыва вниз,           

О камни разбивается.

Громче зверя он ревёт,

И в пену превращается.

 (Водопад - воды падает)

Деревья платья сбросили 

И кланяются осени.

Ветер-дворник очень рад.

Гонит рыжий…

(Листопад - листья падают)

(Можно просто использовать загадки, а можно вывести на слайд силуэты, чтобы дети сами догадались до слова)

Какая будет тема нашего урока? Какая будет цель нашего урока?

4. Работа по теме урока 

Откройте учебник на странице 72. Прочитайте задание №111. Давайте разберемся, в чем разница текста-повествования и текста-повествования. Скажите, а ведь в самом названии есть подсказка.

Текст-описание – что он делает?

Текст-рассуждение – что он делает?

Хорошо, а теперь посмотрите на слайд, поработайте в парах и обсудите, что из утверждений относится к тексту-описанию, а что к тексту-рассуждению. На это я даю вам 3 минуты. Затем мы проверим.

Теперь мы можем приступить к заданию. Определите тему текста и главную мысль. Это текст-описание или текс-рассуждение? Докажите, опираясь на памятку на слайде.

Вопрос на проверку понимания - почему белый гриб называется белым? 

5. Творческая переменка (написание микротекста-рассуждения)

(Вариативное задание)

Итак, сейчас у вас будет интересное задание – написать текст-рассуждение. Мы сегодня узнали о многих «говорящих» названиях, их давали грибам грибники еще с самых дальних пор и делали они это по основным признакам. Сейчас на слайде вы увидите фото самых необычных грибов в мире, многие из них не растут на территории России, но это их настоящий вид.

Ваша задача будет написать текст-рассуждение, ответив на вопрос почему этот гриб так называется, придумав свое название этому грибу, помните, что необходимо аргументировать свою позицию.

Пишем текст-рассуждение по схеме:

Почему гриб так называется? (Вопрос текста)

Этот гриб называется… , потому что … .

На слайде несколько вариантов. Перед началом работы напишите номер гриба, который вы выбрали. Подумайте, на что он похож, с чем он у вас ассоциируется, где он может расти. Как вы думаете, ядовит он или нет? А в конце урока вы узнаете их настоящие названия.

(Можно прослушать тесты 1-2 учеников)

Примеры из сочинений детей

1. Тайна гриба. Я придумал грибу №1 название медуза, потому что он светиться в темноте и по форме похож на медузу. Они очень красивые в темноте. Я думаю, что они растут в пещерах.

2. Я придумал грибу №2 название осьминожка, потому что его лапки очень похожи на щупальца осьминога. Я думаю, он ядовит, потому что в природе все яркие цвета ядовиты. 

3. Я пошел в лес и увидел там гриба-паука, я прошел мимо, потому что подумал, что он ядовитый. (Нарушена схема сочинения, получился текст-описание)

4. Я придумал грибу №1 название светогриб, потому что оно состоит из двух частей свет и гриб, а этот гриб светится в темноте. 

5. Я придумал грибу №2 название Красная Астра, потому что он очень похож на цветок астра.

6. Я придумал грибу №1 название Светоночники, потому что они светятся только ночью как ночник.

7. Я придумал грибу №2 название кралкс, потому что это слово означает красный, а этот гриб тоже красного цвета.

8. Я придумал грибу №1 название темнучка, потому что он светиться в темноте, мне очень понравился этот гриб.

9. Я придумал грибу №2 название крабик, потому что он такой же красный, как и крабик. 

10. Я придумал грибу №3 название серая бородка, потому что он свисает, как борода.

(Представлена только часть мини-сочинений)

6. Рефлексия. Подведение итогов урока.

Мое резюме - дети отлично справились с творческим заданием, усвоили основные понятия темы, больше всего (по их словам) им понравилось писать сочинение. Урок прошел хорошо! 

К данной статье я прикреплю материалы урока (презентацию + конспект), а так же медитативный ролик, который можно включить на уроке. 

 Презентация + конспект

Ссылка на конспект

Ссылка на презентацию

(Если мои разработки Вам понравились и хоть чем-то помогли, то напишите комментарий. Я буду безмерно благодарна)